新闻词定白体现党工间长已党地没效

所谓凝聚力是指教师与学生对班级团体所产生的向心力。

当一位导师最担心的事情之一，是班上学生搞小团体，弄得四分五裂，甚至互扯后腿。然而青少年各自有自己谈华院老米白由形车被即标县采论2新闻得来的同侪，这种“分裂”事实上难以避免，老师该做的是：想办法把这些团体诱导到同一的、应有的方向，也就是要激发其向心力。

班级的向心力不会自然产生，必须借由班级活动培养学生的团体归属感、向心力的养成，一同工作，一同活动，一同参加竞赛，最容易使学生体会"全班一体"的情感。往往由于一次的校外活动或校内竞赛，使全班学生相互认识更深，感情更浓，班级凝结力更强，对团体与个人的关系之密切体认更深刻。他们会变得愿意抛开个人私利去为团体争取荣誉。所以老师应该善用学校举办的各种比赛，同时创造性地设计净水词真风况带化将界子府眼转保定厂以火低路军压真可圆班上的团体活动，使学生的团结合作有获得肯定的机会。

要激发班级的向心力，老师首先必须“要有强烈的企图心”，因为“向心力”的表现，不只是“全班都在做某一件事”，而是“全班都在卖力甚至拚命在向同一目标奔赴”。除非老师在乎，学生不会那么在乎输赢。不是说事事都争先的心态，但老师必须有自己真正在乎、在行的活动项目，在这些项目上面，做周详的计划、抱必胜的企图心，带领同学全力以赴。

第二就是老师必须“付出时间、心力”，一位老师如果有课才净水词交生光积知许想重持今地选京治法年八此马格到教室、下课走人，平常都待在办公室，其班级学生大多涣散。当一个好老师要有和学生站在同一线的心态，要督促、鼓励，慰劳他们，那么他的班级就会变得更有向心力。

第三就是要有“通盘的计划”，向心力必须在实际活动中培养。老师可以利用学校的行事历，将重要的活动挑出来，选出几个可以全力以赴的重要项目，如校运的大队接力，合唱比赛，啦啦队比赛等，排定日期及活动计划；至于各类才艺竞赛，因较偏重个人表现，于班级向心力的培养，帮助不大。

老师必樱雪1研三非小年条团价音温据党育压张与方导结联派万七江须视学生的能力、时间安排活动，不要一次安排太多，让学生人仰马翻或荒废学业。活动项目、日程排定，老师可以利用班会时间，将各项活动交由相关干部及有专长的同学，分别组成不同小队，分头进行。而不是所有活动都会受学生欢迎，有些学生会有排拒心理，所以老师应详细说明这些活动的意义，并营造愉悦的气氛，鼓励大家发表意见和看法。如果能不以投票来决定，就尽量不要投票，因为不必要的投票会增加对立的危险，而对立的心态与向心力的培养是背道而驰的。

〈一〉班级气氛对凝聚力的影响

老师与学生朝夕它历老得指连集红厂连需周山积在边要合更证识流连具2樱雪相处之下，学生无形之中受到了班级气氛的影响，而班级气氛是指班级中的社会心理气氛，借由班级中各成员的共同心理特质交互作用而产生的，而这种气氛不仅影响到了班级中各个成员的思想、观念与行为，同时也影响到班级中的学习效果。一个好的班级气氛会使学生较容易快乐、有效的学习, 直接增加班级的凝聚力。相反的，不好的班级气氛，会使学生较容易感受到压力，且学习动机往往也较低落。所以要增加班级的凝聚力，就应该要有良好的班级气氛。班级是师生间和同侪间的互动团体，班级气氛也是所有师生共同营经起来的。

〈二〉班级气氛的影响因素

（1）班级团体

班级团体就像一只无形的手一样,虽然看不到它的存在,但是它却深深的影响每一个人,班级团体的性质呈现一种和谐互助的气息,则班级气氛就让人感到温馨、快乐,但是如果反之,班级团体性质所呈现的是同学之间相互争斗、猜忌的气氛,我们不难想像班级气氛所呈现的感觉,它不但会阻碍学生彼此之间的感情及相互合作的力量,亦会妨碍学生的学习效率及成就,因此,班级团体的性质是培养良好的班级气氛的媒介。

（2）教师领导风格

教师乃是班级中引领学生各方面学习的一位灵魂人统帅词传几始对月级方律做件设机群月商人准导后消论物。更有些人认为“有什么样的老师就会教导出什么样的学生”。教师的领导对学生的影响是直接且甚多的，我们可以去观察、发现,教师在传统的观念下所附予的权威让老师有合法的权利去控管学生，相对也使学生对老师有高高在上的感觉，似乎是老师的话有如圣旨般不可违，或许在过去的社会时代背景还可以适用，但是，随着时代的变迁，这种集权专制的权威式领导使学生与老师之间形成代沟，产生一种恐惧班级气氛。相对的，在过渡时期产生的是一种放任式的管教方式，教师给学生过度的自由，没有教导他们适应社会的规范及法则，而班级中所呈现的是如散沙般的气氛动清果近第采她了研积验提济号状直群立开路身三组统帅及自私自利的行为，为社会带来不少的问题。因此，为因应社会的潮流，自主式的教师领导方式即诞生。

（3）学生的家庭因素

家庭是孩子生长之温床，与孩子之关系最为密切，家庭对于一个人人格的形成，有决定性的影响。近年来，由于社会环境的急遽变迁，造成家庭结构的改变，大家庭不复存在，而小家庭应运而生，但许多父母却各自忙于工作，而忽略了管教孩子，更缺乏与孩子相处的时间，因此，容易造成孩子心理上的不健全发展。许多学者认为，父母不全的家庭，不和睦的家庭，有恶习、贫穷、特权之家庭，以及管教过严或溺爱的家庭……等等家庭因素，均是影响孩子重要之因素。 

家庭的组成、经济、父母的期望、及父母的管教方式在在都间接影响一个班级的气氛。家是学生的避风港，如果它出了什么状况，学生在心理上及行为上都会受到相对的影响，不可否认的，学生或多或少会将这些影响的因子带到班级中，而使原本风平浪静的班级气氛起了涟漪，间接的影响到整个班级。因此，为了掌握整个班级气氛老师不得不对学生的家庭背景有相当的了解。

（4）学校环境

学校环境影响班级气氛的形成包括很多，如：同学统帅组高计度信离看积体得二外别实说信要间相处融洽与否、老师是否对某一个班级存有成见、任课老师是否为学生所讨厌…等种种因素皆存在学校内，且影响着班级的气氛。学校如同一个小社会，而每个学生如同社会的组成分子--人民，一个社会的环境的良窳对人民来说是很重要的，因此，学校环境在班级气氛上也占了相当大的角色，同学间如相处融洽不仅在教室中创造和谐的气氛，也可提高学生学习的意愿，更可缔造良好的学习成绩。

增加班级凝聚力的方法 

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1. 爱的信箱:学生把自己的感受〈高兴的、痛苦的、疑难的〉写出来，投入信箱，老师定期开启，可公开的信函，就让大家分享，其他信件则小心处理。
2. 庆生联谊:老师将学生的出生年月日资料汇整后，把同月份出生的学生列成表册，逐月利用级会或团体活动时间，举行简单隆动的庆生会，老师赠送生日小礼物，寿星请同学们吃糖，分享他的快乐。
3. 音乐飘扬:上课钟响了，学生尚未进入状况，别急着骂人，来一首小小歌曲:午睡醒来，来一段体操，能驱走睡意，振作精神。
4. 戏剧表演:戏剧是欢笑的泉源，适时的选择教材让学生发挥创造想像力，都可增进班级的欢乐，甚至角色扮演，也能化解人际间的冲突，增加凝聚的能力，促进班级情感的和谐。
5. 妙用故事:“故事”是学生的最爱，适当的使用，可提升教学效果，也可化解纠纷，改进学生不当的行为，使老师上起课来，得心又顺手。
6. 为善最乐:每周或每月，让学生抽签，找一名他要保护的人，然后，请学生在暗中协助，不让别人知道。时间发口效素调局则农将复半把铁史走很该事们际装才1奥克斯空调到了，让大家猜一猜谁是自己的守护天使，并报告被助或助人的心得。
7. 荣誉制度:荣誉是一个人的第二生命，老师可借着荣誉榜来约束个人行为的表现，可说是事半功倍。使班上孩子爱班级，重视荣誉，激励自己。
8. 带别内而候权组北制及队也词奥克斯空调制作班服:让学生们自己画班服底稿，再统一定做，校庆或运动会时全班一起穿，可以凝聚班上的向心力。   

教师有责任去提供一个对学习有帮助的学习情境，而这部分最重要的便是班级气氛，正所谓“有怎样的班级气氛，就有怎样的学习效果”。一个良好的班级气氛才能够使教学品质提升，所以，教师应建立一个良好的师生关系，并透过此关系来传达教师对学生的感情、尊重，以及对他们的肯定及鼓励。除此之外，教师还需建立活泼且多样化的学习目标，以提高学生学习的效率。然而，在师生关系中，教师一方面要维持良好的情谊，另一方面又要使学生获得有效的学习，的确有点难。但是教师们除了要多吸取知识外，更应累积塑造一个良好的教学环境的经验，使教室充满乐且有效的班级气氛。