1、小学一年级语文静夜思教学反思1 静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了真要叫他们理解诗意，那也是。

2、人教版下册语文静夜思教学反思 篇1 封闭的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验原有水平而在开放的古诗教学中，学生已有的知识本事情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源静夜思是。

3、中班语言静夜思教学反思1 一年一期的古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了真要叫。

4、古诗静夜思教学反思 美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著教育心理学一书的扉页上写了这样一句话如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素，是学生已经知道了什么这就是说，教师。

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5、但在拓展写月的诗歌时，没想到学生除了静夜思古朗月行之外，居然再也想不出其他诗歌有些震惊，有些无奈，最终也就只有结合课后第五题对学生进行了拓展语文学习，从点滴做起吧！ 第三课时，还剩两首诗，想着推进快一点，全都学。

6、在学完课文的基础上再回忆李白的思乡古诗静夜思，最后在课文全部结束的基础上第三次出示古诗，让学生诵读，达到课堂的深化和学生的巩固在教学过程中，由于我富有激情，调动了学生的积极性学生读得很有韵味，激发了学生学习古诗的兴趣。

7、静夜思 唐李白 床前明月光， 疑是地上霜 举头望明月， 低头思故乡 教学反思 古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟如在学生朗读了。

8、1诗歌静夜思 2图片 活动过程 一创设情境 价值取向 以图激趣，激发求知欲望 1晚上，天空中会出现月亮，你看见过什么形状的月亮？请你上来画一画，说一说 2看着这些月亮，你想到了什么？ 3今天老师给大家介绍。

9、描写这一景象的诗歌故事也有很多，静夜思是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟冷清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发。

10、你可能在灯光下静夜思，回顾和展望你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式多进行教学反思，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一。

11、本课教学将闻一多先生的爱国诗句与古往今来的思乡思亲佳句融合在一起意在让学生体会虽然诗人生活在不同的朝代，不同的时期，有各自不同的人生阅大连软件学院历，但是心中的情怀不曾随着岁月的流逝而失去色彩引入学生耳熟能详的静夜思九月九。

12、静夜思大多孩子都会背诵了，这首诗，语句朴实，没有奇谲的想象，没有华丽的辞藻，可是却敲开了每个思乡游子的心扉，所以体会诗句里流露的情感成了本次活动的主要内容，通过有感情的朗诵和欣赏歌曲，来体验孤独悲伤的思念之情，歌曲的渲染更。

13、如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破超越自我，不断地向高层次迈进教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”你可能在灯光下静夜思，回顾和展望你可能倚着。

14、你可能在灯光下静夜思，回顾和展望你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式 教学反思，从其定义来看有三个基本特征 一立足教学实际，创造性地解决问题它。

15、3个性化教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于个人奋斗你可能在灯光下静夜思，回顾和展望你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成。

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16、只有自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，在灯光下“静夜思”，回顾和展望，不断给自己出难题，不断检查自己的工作，提出新的奋斗目标，才能不断超越自我完善自我只有天天反思，天天才会有新收获 3在观摩学习及与同事。