背景2017版的《课程标准》重点强调要把培养学生的体育学科核心素养(运动能力、健康行为、体育品德)作为体育课程的出发点和落脚点,学科核心素养引领课程目标、课程内容、教学方式和学习评价等,非常重视在体育与健康教学中通过创设复杂的情境学练结构化的知识和技能,保证适宜的运动负荷,进行多样化的体能练习促进学科核心素养的形成。

一、定义二、内容①运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础运动能力分为基本运动能力和专项运动能力基本运动能力是从事生活、劳动和运动所必需的能力；专项运动能力是参与某项运动所需要的能力。

运动能力的具体表现形式为体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛②健康行为的具体表现形式为体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极作用。

③体育品德是指在体育运动中应当遵守的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌,对维护社会规范,树立良好的社会风尚具有积极作用体育品德包括:体育精神、体育道德、体育品格体育课对于学生品德的形成有着其他学科不可替代的作用,这些体育品德迁移到日常生活和学习中对提高整个国民的素质有着重要的推动作用。

三、如何培养学生的体育学科核心素养1、强化目标意识，将学科核心素养完整地渗透到学习目标中2、体育课堂上应引导学生学练结构化的知识和技能，体验一项完整的运动，促进学生在这一过程中提高多种技战术水平，增强体能，培养学生的健康行为和体育品德，使教学生体能和运动技能的过程变成培养学生学科核心素养的过程。

3、保证一定的运动负荷，提高学生课堂学习效果4、课内外有机结合，培养学生参与课外体育活动的习惯5、重视健康教育课的教学，运用灵活多样的教学形式6、改变教学方式，促进学生积极主动地学习总之，在体育课中应该要特别重视每堂课中复杂情境的创设、结构化知识和技能的学练、运动负荷的保证、多种体能的练习等关键要求。

我是华东师大体育专硕第二名上岸学长，如果有问题可以评论或私信，出售备考资料以及备考全程班等服务。