摘要：以实践断真知，观万物,辨是非武术教育进学校已有部分案例，但就其课程设计，仍有诸多不足我们首先要明白武术教育是体育学科的一个分支，其次是确立体育学科核心素养的三个维度：运动能力，健康行为和体育品德把握体育学科核心素养，践行武术教育。

体育学科的核心素养我们要先把握体育学科核心素养，就要先清晰“核心素养”与“体育学科”的主旨核心素养是现今全球教育界的主流教育观念，核心素养具备三个特点，分别是：注重未来、注重发展、注重终身学习体育学科教育有三个维度，分别是：运动能力，健康行为和体育品德。

校园武术教育是体育学科的一个分支，体育学科核心素养也是武术教育的核心素养，因此校园武术课程设计要结合这六个点展开运动能力在习武过程中无处不在，习武是手脚并用，一招一式皆在掌握之中，万事万物都被囊括其中健康的行为是在习武之中武术给予个人的身体能量，这能量似流水，潺潺不息；似海浪，波澜壮阔。

体育品德也是武术精神，习武可以锤炼人的意志，锻造人的品格，武术本身就有对主观意识到个体品格的一种无形磨炼

中国武术具备体育教育的三个维度，这是我们武术文化的天然优势，但是以“学科”教学，融合学科的核心素养，就要打破旧的思维限制。把“门派”变成“学科”

武术是我国的优秀传统文化，在传承教育上有悠久的历史，但是在当下学校教育不断升级的学科体系中，传统武术课程却并没有随着社会的快速发展而进行教学改革，所以很多武术课程走进校园，正式纳入学校体育学科后，教学发展总是差强人意。

传统的武术教育自身存在的局限性相继浮出水面，课程体系和师资水平是最大的制约因素

当牛顿写《数学原理》时，没有把“数学”当作一个门派，也没有磕头的门人弟子，而是把数学当作一个“学科”，人人可学，如此才造就了数学体系的发展和进步，今天的数学体系远超过牛顿那个年代，甚至不少数学家成就比肩牛顿，数学学科依旧在知识之林中生长，这是教育学科的优势。

武术进校园是顺应时势，结合当下教育学科体系，设计出适合自己传承的核心素养教学体系，才真正是以“武术教育改革”为指导思想把民族文化传承下去校园武术的课程体系必须契合现在的校园教学体系，把“六耳不传”的武林秘籍，变成“知识共享”的文化体系，走出“闭屋称王”的一家之言，当取长补短，集教育百家之所长，把“门派”变成“学科”。

武术推广需要“学科带头人”校园武术课程设计应符合时代的教育潮流，契合当下动态。武术发展有其历史性，核心素养有其现代性，传承与革新是我们教育发展的两架马车，齐头并进，方能开创武术教育新天地。

为贯彻落实《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》精神，进一步提升我国少幼儿身心健康和少幼儿武术教育教学的整体水平，根据中国关工委健体中心关下一代儿童青少年武学发展规划，由中国武术七段、少幼儿武术教育专家王天明博士发起中国少幼儿武术“学科带头人和传承人培养计划”，着手培养文武兼修、德才兼备，知识与能力并重的“学科带头人”！