【新学期·新课标】光明日报记者 杨 飒 光明日报通讯员 韩若莱党的二十大报告指出，坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合从仁义礼智信到“天人合一”，从四时节气到民俗风情，中华优秀传统文化是我国文明的巨大宝库，在历史长河中熠熠生辉。

知来路方能明去处，传承好、发展好中华优秀传统文化对我国教育事业的长远发展十分重要今年9月起，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）已开始实施值得注意的是，相较以往，2022版新课标以核心素养为导向，凸显中华优秀传统文化教育在所有学科学习中的重要作用。

新课标语境下，中华传统文化怎么教？针对我国传统文化教育的现状和不足，如何挖掘优秀传统文化资源，系统性地教授知识，将发扬中华优秀传统文化落到实处，已成为大中小学教育的题中之义。

自“双减”政策实施以来，安徽多地学校开展劳动教育与实践、艺术类、体育类、益智类等种类多样的课后服务活动学生在进行剪纸创作新华社发1.提升教师水平，增加人文素质学校是传统文化教育的主阵地，教师的言传身教对学生成长有着重要作用，教师队伍的水平直接影响到学生对传统文化的理解和吸收。

在广东外语外贸大学中华文化国际传播研究院执行院长、中文学院教授曹胜高看来，教师群体在中华优秀传统文化知识和学理的匮乏，是推行中华优秀传统文化教育时学校面临的最大挑战：“由于目前大多数师范大学并未开设中华优秀传统文化必修课，这就造成大量教师并未系统掌握中华优秀传统文化的核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神的基本学说、主要观点和学理表达。

”以数学、物理、化学学科为例，中华优秀传统文化如何渗透？这不仅需要相关教师对古代的数学史、物理史和化学史非常熟悉，而且要能够将其中蕴含的思想观念、人文精神和学术理路表达出来如何提升教师队伍的整体水平，培养一批具有人文素养的新时代教师，以适应中华传统文化教育的要求？。

群策群力，共同研讨2022年新的课程标准颁布以后，苏州高新区秦馀小学各教研组利用每周教研组活动时间，组织老师们共同学习探讨语文组将新课标和校本课程相结合，通过经典诵读的方式传承中华传统文化艺术组更加注重对我国民族音乐的教学，提升学生的民族认同感。

在研讨中，教师们加深了对新课标和中华优秀传统文化的理解，共同探索出适应校情学情的教学策略加强培训，提升素养曹胜高建议，师范专业要强化中华优秀传统文化教育，开设必修课程，让师范生熟悉、了解和传承中华优秀传统文化，能够将其融入学科教育之中。

此外，还要加强对在职教师的培训，加深他们对传统文化的理解编写各学科传统文化参考资料，为教师提供必要的参考，使之能够尽快理解新课标中蕴含的文化常识和思想理念

自“双减”政策实施以来，安徽多地学校开展劳动教育与实践、艺术类、体育类、益智类等种类多样的课后服务活动小学老师在指导学生击鼓新华社发2.优化课程体系，挖掘学科资源学校教育，课堂是重中之重如何将传统文化融入日常的课程教学中？此前，教育部制定并印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，要求统筹各学科，确保中华优秀传统文化内容全覆盖，形成纵向有机衔接、横向协同配合的格局。

对此，黑龙江五常市雅臣小学美术老师付慧分享了自己的做法：提取教材中的传统文化，利用多媒体技术，开设艺术欣赏课程等“在苏少版美术二年级下册《玉石文化》一课中，可以在讲解玉猪龙这件玉器的时候加入视频，让学生对外形、功能、雕刻手法、含义等问题进行提问、讲解和分析。

”付慧说，“微视频的加入增强了美术教学的生动性和趣味性，讲授过程由此变得亲切而轻松”在语文教学中，诵读古诗文、积累成语是传承传统文化的重要方式“在2022版新课标中，文化自信占据重要地位我将它归纳为以下几点：‘我骄傲我是中国人’‘我会说汉语’‘我爱我的祖国’‘我要做祖国文化的传承者’。

”山东石麟小学语文教师刘召芳说她要求学生从小学一、二年级开始进行成语、名言警句和古诗的积累，接受中华优秀传统文化的熏陶，让孩子从小对祖国的文化产生更浓厚的兴趣，自觉成为祖国文化的传承者北京师范大学汉语文化学院教师郭晨光认为，在不增加学生负担、不额外增设课程门类的情况下，依据实际情况改造或者利用原有的学科课程体系，将传统文化因子与课程要素进行整合、重组，营造新型的课程文化，是开展中华传统文化教育的好抓手。

“数学、物理教师可以挖掘和调动各类资源创造性地开展教学活动，如选择古代的数学典籍（如《周髀算经》《九章算术》）语文教师可以聚焦新课标提出的经典篇目、人文典故、基本常识、文化遗产等内容，组织文化主题单元，设计嵌入式的主题学习课程。

”郭晨光建议除了挖掘学科内部资源，打破学科边界以外，创建专业共同体也是开展中华传统文化教育的好方法郭晨光提出，应支持学校内部跨学科、跨教研组之间的合作，将中华优秀传统文化的内容从人文学科渗透，拓展到地理、数学、物理、化学、生物等学科。

曹胜高提出了一系列具体的建议：“一是建立各学科的中华传统文化教育示范课，让教师知道传统文化如何与学科教育相融合二是建立各学科的传统文化教育资源库，让教师备课有足够的文化资源，能够因地制宜地上好课三是进行教育改革和教育研究，将中华优秀传统文化融入学科教学。

四是编写相关教学参考资料、教案、样题、试题库，让教师理解中华传统文化融入学科的走向和考核方式”

河北省邯郸市广平县32所中小学开展戏曲文化进校园活动，戏曲演员到学校演出并传授基本知识程学虎摄/光明图片3.涵养文化精神，推动长效实施中华优秀传统文化教育不应停留在知识讲解、文字记忆的表面，更应该培育文化精神、滋养文化情怀，实现以文化人、文化育人的功效，落实立德树人根本任务。

郭晨光指出，中小学存在着对中华优秀传统文化精神内核认识理解流于表面，内涵把握不够深入的问题“对中华优秀传统文化的传承很多时候仅停留在表面知识的传授，并未使传统文化对学生的思想精神起到实质性涵养”她说，“还有一些学校具有强烈的推出学校特色和创新课程品牌的意愿，常常采取更快、更容易出成果的‘创意’和‘表演’，使学校的传承教育流于表面化，功利且浮躁。

”在她看来，中华优秀传统文化教育要落到实处，应当形成教学浸润、专题开发和活动拓展相结合的教学模式11月27日，杭州育才登云小学开展了“戏曲进校园”活动昆剧表演艺术老师耿绿洁在讲座中介绍了昆剧起源、行当、伴奏乐器、表演特色。

浙江艺术职业学院昆剧班的小演员们展示了《林冲夜奔》《游园惊梦》等片段，让孩子们大饱眼福，在传统文化的熏陶中提升民族自豪感北京顺义区建新小学将传统文化教育融入课后服务，开设了创意涂鸦、青花古韵、篆刻魅力、墨色飘香、民俗手艺人等11个课程内容。

青花古韵社团带领学生体验线描彩画，将青花元素与儿童装饰纹样美有机结合

在湖南省常德市安乡县安丰乡出口洲中学，学生们在书法课上练字新华社发中华优秀传统文化教育，重在教会学生认识、理解世界的方法，拓展格局、提升境界、健全人格“要让学生理解课程、课文中蕴含的传统美德，知道优秀的人什么样、怎么成长起来，尤其要关注中华民族自强不息、厚德载物、和衷共济、勤俭持家、乐观自信等人文精神。

”曹胜高说郭晨光补充，除了依托完整的课程体系来落实弘扬中华优秀传统文化外，还需要家庭、学校和社会协同育人，借助网络媒体，让学生在潜移默化中被中华优秀传统文化浸润同时还要发挥考评方式的导向作用，以素养为导向，进一步规范学业水平考试、深化考试命题改革，完善考评机制，推动中华优秀传统文化教育长效实施。

《光明日报》（ 2022年12月13日13版）来源： 光明网-《光明日报》