原标题：“新课标”背景下优秀板书设计法优秀英语老师都在用的八大板书设计法板书，让老师教书多了一分乐趣，让学生上课多了一分乐趣一 板书作用板书设计是教师们在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，能有效提高教学质量的一种教学行为。

作为课堂教学重要的组成部分，板书可以帮助学生把握重点、厘清思路，使学生能够做到“过目而不忘”，以后遇到相关学习内容的时候还能够“触景生情”

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学重要的组成部分，是英语教师们的艺术创造它具有以下几种作用：1、有助于教学目标完成设计比较科学的板书能较好地呈现教学内容，利于教师传授知识和学生掌握知识比如，在新授课中，板书可帮助学生记忆，理解和操练所学的内容；在练习课上，板书可直接帮助学生归纳、整理以及运用所学英语知识的作用。

2、有助于突破教学重点和难点板书多以表态的方式呈现出教学内容，这样就能给学生提供了充分的时间来进行观察和思考设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点，以及关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，从而轻松、明确地感知和领会所学内容。

3、有助于提高学生的英语书写技能小学生具有比较强的模仿能力如果教师能板书出一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立好榜样，潜移默化培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生英语书写技能。

特别是在字母书写的初始学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解利于学生养成良好的学习习惯板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等等，并以适宜的呈现方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，并使学生保持持久注意力。

借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记效果另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆，以及复习已学的知识

二 优秀板书设计的特点1、反映内容的系统、重点和层次有经验的教师认为，板书应该有明确的目的，主次分明，重点突出一般说来板书的内容要紧紧的围绕教学目的，教学上的重点也就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。

经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生们的记忆，所以，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。

2、板书内容少而精板书与讲解一样，贵在 “少而精”古人说：少则得，多则惑板书要做到 “少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键之处，起到 “画龙点睛”、“提纲挈领” 的优势作用3、板书有计划性板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘做考虑。

书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板的中央书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结不要横七竖八，杂乱无章书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝 “自造字” 出现，更不能多一笔或者少一笔，不能在写字时 “倒插笔画”。

总而言之，书写一定要规范

4、板书简洁扼要，便于归纳总结好的板书是课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加的提纲化、系统化、形成知识网络5、板书要设计小样不少有经验的英语教师在深入钻研教材，认真备课的基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的 “板书提纲”——小样，贴在教案的后面。

上课时，由于对板书内容已经心中有数，使讲解与板书相互配合得更加的井井有条，效果更佳三 板书设计常用方法1、摘录提纲法教学板书是教材内容的集中的反映，是教师依据一定的教学目的而设计成的服务于学生学习的书面语言。

教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句子、段中主句或关键词句，因此可采用 “语句摘录” 方法设计板书所谓 “摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句，从而形成 “提纲式板书” 的方法。

这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性

2、概括归纳法教学板书是教师钻研课本教材、概括课文的产物，是中小学教师们创造性思维的结晶教科书中的内容大多较复杂，板书却要简结精练所谓 “概括归纳法”，就是用简洁的语言来抽象教材内容，归纳教材知识的方法。

“概括归纳法” 类似学术论文前的 “摘要” 写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才能有深度这种板书设计方法，基于教师们对教材的研究、分析及自身能力的概括高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好的作用。

3、图形示意法教材是知识信息有意义和有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教师有责任帮助他们 “解读” 教材和课文。

一个简单的方法就是用板书 “图形示意”，即，用符号、线条、图形，配以简要文字表达教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显这种方法，基于教师对教材认真钻研、高度概括、独到表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能以及审美情趣。

4、板画赋形法板书就宏观来分，有板书和板画“板书” 以文字为主，有时配以线条符号；而“板画” 以图画为主，一般不配以文字板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出的各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。

以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称 “赋形法” 或者“描状法”板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法板画由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。

赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高5、表格解释法表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文章，和教材中章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的对比比较表格不仅适用于传统文字式板书，而且适用于电化教学演示。

许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了绝佳的选择表格式板书最大的特点就是信息量大、条理清楚，简单明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美6、比较对比法比较，是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种形式。

准确地讲，比较就是运用对比的手段，确定事物异同关系的思维过程的方法如果把这一对比方法运用到教学板书上面，就叫比较式板书比较能起到深化，及强化的作用，可以收到 “不言而喻” 的艺术效果比较法用在总结、复习、单元教学上，效果会更好。

7、排列组合法排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加从信息论上看，这叫 “信息的交合”具体地说，教材、课文中不同信息的组合，会产生不同的感知效果接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较容易形成整体知觉。

板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上，组成一个有意义的、有规律的系统方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等等8、夸张变形法为了突出重点、难点，增强学习的趣味性，以及板书的表现力，教师可以运用变形、夸张的方法来设计板书，以便加深学生对教材内容的印象。

这种方法采用 “漫画” 的手法，儿童的思维，大胆去设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生们的欢迎总之，板书也是门学问，是门艺术，值得我们每位教师去探究，相信经过钻研,板书定能为我们的课堂增加一份亮色。

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