1.研课标，把握学科方向没有深研课标，教师往往不能绘就学科教学蓝图，教学常常因为没有航线而迷失方向深研课标，要做到“六个明确”：基于课程性质与基本理念，明确学科价值导向与教学基本方略；基于学科核心素养与课程目标，明确学科愿景与学科教学目的；基于课程结构，明确学科模块、主题及其相互关联；基于课程内容主题要求，明确各主题（单元）及每节课三维教学目标；基于学业质量，明确学科学业质量的内涵与标准；基于实施建议，明确学科教学设计、教学实施、教学评价等基本要求与基本方法。

2.钻教材，形成学科逻辑没有深钻教材，教师往往不能形成学科逻辑，教学常常因为没有逻辑而杂乱无章深钻教材，要形成“三个主线”：理解教材在上下学段及本学段的地位与作用，理顺教材过去的铺垫、现在的内容、将来的发展，形成教材在上下学段与本学段的编排逻辑主线；分析教材，找到教材内容之间的逻辑关系，按逻辑关系重组教材，形成教材内容逻辑主线；将教材各环节内容转化为趣味性、目标性、启发性的问题，按照教材内容逻辑顺序，用问题串联教材各环节内容，形成教材问题逻辑主线。

3.读学生，建立心理逻辑没有读懂学生，教师往往不知道学生的所思所想，教学常常因为没有对接学生的心理需求而变成教师的独角戏读懂学生，要做到“三个读懂”：通过作业反馈、问卷调查、互动交流等多种形式，读懂学生基础，让教学建立在学生知识与能力基础之上，做到因势利导；通过日常生活观察、课余爱好分析、谈话了解收集等多种办法，读懂学生兴趣，让教学建立在学生的关注与兴趣至上，做到有的放矢；通过家庭走访、同伴沟通、行为剖析等多种途径，读懂学生情感，让教学建立在学生的心愿与情感之上，做到心心相映。

4.学新知，提升专业能力没有不断学习新知识，教师往往不能做到与时俱进，教学常常因为因循守旧而缺乏生机不断学习新知识，要做到“四个更新”：学习学科新知识、新成果，不断更新学科专业知识；学习教育学、心理学、教育法、学科教学论、教育评价学等新理论、新思想，不断更新教育知识；学习现代教育技术新手段、新技能，不断更新现代教育技术应用知识；学习教师精神成长新经验、新典范，不断更新以身示教知识。

（文/山石说教育）